幼儿园表演区观察记录与分析【三篇】

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#亲子教育# 导语孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，那么幼儿园表演区观察记录怎么写？下面 为大家分享了幼儿园表演区观察记录与分析三篇，供您品鉴。

篇一

　观察地点：中二班小舞台

　观察目的：新学期我们班开设了小舞台，我们提供了舞台，背景，表演乐器，服装，道具，在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的歌曲，但孩子们似乎会对这些内容并不感兴趣。

　实录：

　“现在请小朋友根据早上自己选择的活动区域去游戏吧！”源源，湘湘，桦桦端着小椅子来到小舞台前面，打扮了好了之后，桦桦第一个走上了小舞台，他在小舞台走着模特步，不停地变化姿势，可小观众们似乎并不感兴趣，很快源源和湘湘就聊了起来，“这是我妈妈做的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只粉红色的灯笼，美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台，他摘下帽子，穿上了蜘蛛侠的衣服，拿着“宝剑”，在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台，我提醒源源“源源，你不去表演节目吗？”等到源源站在小舞台，“你想唱什么歌呢？”“老师，我想跳小苹果。”“啊！”源源的回答出乎我的意料，但是我还是尊重了他的意愿。

　随着音乐响起，源源开心地扭了起来。很快成成和妮妮，琳琳几名幼儿都围了过来，也跟着在舞台下面扭了起来。音乐结束了，成成对着我说：“老师，我也想跳小苹果。”

　分析与措施：

　孩子们在舞台的表演也许只有几分钟，但是却能够体现出孩子们平时的表达表现能力，习惯培养，大胆自信等多方面素养。在音乐的提供上我们选择了孩子们当下学习过的歌曲，认为幼儿比较熟悉，同时引导幼儿在音乐区中进行表演和巩固。但内容单调，并不能充分吸引幼儿的眼球，激发幼儿的参与的兴趣，导致他们并没有表演的意识，更多的是喜欢装扮行为。

　我们需要调动现场的气氛，注重投放节目的丰富性，来激发每个孩子的参与度。首先，节目的内容要丰富，要包括音乐的各个方面的表现形式，比如歌唱、节奏、舞蹈、时装表演等等。其次在音乐区表演节目的选择上也要首先从幼儿的兴趣出发。选择幼儿当前感兴趣的歌曲（或者节奏、舞蹈），比如《小苹果》《健康歌》等，充分调动幼儿的参与的兴趣，除此之外，孩子们对于自己熟悉的学习过的歌曲（节奏、舞蹈）也会非常感兴趣，一遍又一遍地表演，对于以后有可能会学习到音乐，老师也可以事先投放进去，引导幼儿在音乐区中先行熟悉旋律，为以后集体教学活动做准备。投放的节目既有幼儿感兴趣的、熟悉的，又有幼儿需要提前学习的，既满足了幼儿当前的需求，又激发了幼儿的挑战性。

篇二

　观察分析

　进入新表演区时，孩子们的表现是有些被动的，进去后不知道要干什么，对着好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度，当老师给他们做了介绍后，才高兴地去拿各种材料，连着几天，他们只对材料和道具感兴趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音乐，好象只是调动他们情绪的工具，即使是老师带着他们随音乐跳舞，也不及材料摆弄对他们的吸引力大，幼儿的注意力仍在材料的摆弄和探索上，并不关注音乐。他们一定要将帽子带在头上，要穿上亲子制作的服装；还要一手拿一个乐器；他们把竹棒拿去敲竹筒，去拿各种乐器，放下这个，又去拿另一个。

　采取措施

　提供各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄、探索的材料，有真实的打击乐器，也可以有自制的乐器。认识材料、打扮自己，尝试摆弄乐器、道具是这一阶段活动的特点，为此，我们老师要保护好幼儿的这种兴致，引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法，鼓励幼儿充分发挥幼儿的创造力想象力。帮助孩子装扮自己，引导幼儿多种方法使用，大胆探索，对幼儿大胆的尝试和有特点的玩法给予鼓励。让幼儿充分地“玩”起来，满足孩子探索需求，支持幼儿的个性表现，使幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基础。

　获取成效

　表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进幼儿园艺术领域目标的实现。表演区与其他区域相比，更以它独特的魅力吸引幼儿，对于小班幼儿来说具有特别的作用，动听的音乐、鲜艳的服装、舞台和上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们，激发他们积极愉快的情感。通过老师不断调整策略，适时指导，最终让幼儿“玩”、“演”、“乐”，起来，充分发挥了表演区艺术教育的功能，较好地促进幼儿的身心发展。

篇三

　环境：表演区

　目的：具有初步的艺术表现与创造能力

　目标：能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪，能够为表演选择和搭配简单的服饰、道具。

　观察记录：早在之前秦老师就带领小朋友们一起学习了啦啦操“青春修炼手册”孩子们对于这个新舞蹈充满了兴趣，也学的非常快。早上的区域活动时间，瑶瑶和琦琦一起选择了表演区，听到音乐声响起，两个孩子就跟着音乐一起跳起舞来。手里拿着漂亮的道具，加上动感的音乐，跳起舞来吸引到了正在玩雪花片的瑜，瑜看的非常入迷。秦老师说：瑜，你也进去玩吧！瑜听过后放下手中的雪花片脱鞋子进了表演区，跟着小女孩一起跳舞瑜还有些害羞。从试衣间里也拿了一个跳舞用的花环，跟着音乐一起跳起舞来。言也进入了表演区跟着她们一起跳起舞来。响亮的音乐，漂亮的道具，整齐的舞蹈，更是吸引到了来送孩子的家长们，有些家长看了一会还不舍得离开。宇虽然也想进表演区可是看到表演区人已经满了后他坐到了玩雪花片的区域。只见他拼了一会雪花片，站起来对着表演区的小朋友说：我这是摄像机，给你们录像。旁边的夫说：我这是一个小的照相机，我也给你们照相。

　结论：孩子们对于这个非常有动感的舞蹈非常感兴趣，在表演区一遍遍的跳个不停，在有些动作忘记时能够询问老师，从而继续完成表演，在表演时发生了一点小争执，因为孩子站一排跳有些站不开，言提议说站两排这样就都能跳开了，遇到问题时能够一起商量着去解决。

　评价：与本班的其它幼儿相比，这些在表演区跳舞的小朋友表现了较好的艺术表现能力。

　指导策略：与幼儿多学习这样的新舞蹈，让幼儿有新鲜感幼儿也喜欢跳，去模仿表演等自发的艺术活动。

幼儿园区域活动的组织和指导要点

区角活动是幼儿活动的一个重要组成部分，区角活动是由多个区角组成的丰富多彩的活动，指导孩子怎样进入区域活动的前提是懂得进区的步骤。很多新手教师平时在教学活动中组织得很好但是一旦到了区角就难以管理了，为什么呢，最基本的根源在于不知道幼儿园区角活动的步骤自然也不知道怎样去指导孩子进行区域活动了。幼儿区角活动主要分为以下四个步骤：

步骤一：材料投放

区角活动中最常见的区角应该是美工区、科学区、建构区、语言区、益智区吧，其实这些区角的教育价值最主要是依附在操作材料商。没有一定的场所和材料，幼儿便没有活动的机会与条件，而他们又必须通过具体的操作、体验去获得经验、发展认知能力，因而可以说活动区是一件必备的“硬件”。它是孩子课程活动的一种延伸，在活动区中孩子可以利用多种材料，通过动手操作，使他们获得课程以外的知识与经验，此外，在幼儿动手操作的过程中，他们看到自己的劳动成果，就会产生一种愉快的情感体验，进而可以增强他们的自信心，提高幼儿活动的兴趣。

区角材料对于孩子的意义来说不仅仅是玩，对孩子还具有发展的意义。例如、；积木是幼儿园最常见的材料，在建构区或者操作区幼儿可以接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和首演协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和审美能力，并能实际了解重心、平衡能力等物理概念。

可供孩子选择的材料很多可以是市场上所售卖的，也可以是教师根据孩子的身心发展特点自己制作的玩教具，但在需要注意的是游戏材料教师可以选择投放但是游戏是幼儿自选的，活动材料是幼儿自己拿放的，游戏场地是在游戏的不断更新中逐步形成的，所以幼儿对于每一种材料及游戏的地点都十分熟悉，幼儿越来越像区角的小主人。教师是幼儿区角活动的引导者，幼儿是区角活动的主导者，教师要充分尊重幼儿。

步骤二、规则提示

“无规矩不成方圆”。良好的规则认知和遵守可以增强孩子的自律性，养成良好的生活习惯。幼儿的认知是与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件，可以有目的塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性，就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。例如，在区角活动中，教师通过地板上的小脚印提示该区角的活动人数，这种地面的创设就是对幼儿行为的预期，即暗示进入该区角人数与小脚印数一致。显然，这种情况下，环境就能替代教师的指导语，成为行为习惯的提示。在家里的宝宝，父母也可以利用图示告诉孩子物品的摆放和数量，引导孩子养成良好的生活习惯。

常见的规则提示有1.人数提示：1.约定玩伴和合作形式。2.时间提示：约定次数和时间，保证合作顺利进行。3.操作提示：利用简单的步骤图例，表示操作的顺序、提示玩法、合作要求说明；或通过图例展示游戏的连续性，使游戏活动层层推进。

步骤三、观察记录

活动的时候让孩子自己选择自己想玩的，教师的角色是在旁边观察，并给予适当的指导，一般不要求指导过多，尽量让孩子自己发现问题、探索问题、解决问题。

步骤四：分享活动

活动结束后就是分享回忆活动、交流各自经验、展示作品，以集体活动的形式进行。

教师让孩子回忆自己的收获，与同伴分享，可以提出问题共同解决，也可以是成果真实分享等。

区域活动的设计与实施必须遵循4项基本原则。即封闭式与开放式相结合原则、共享性原则、动静结合原则、相关邻近原则，确保活动的规范性、有效性。

1、封闭性与开放性相结合，即是按照幼儿的年龄特点、区角类型，恰当选择封闭性或开放性的活动，如科学实验、影视摄录、戏剧表演、搭建等益智、科学、艺术与语言活动尽量选择封闭式区角。小医院、小超市、种养殖、辩论会以及户外活动区角则选择开放性。

2、共享原则是一般指资源与环境可空间的共享。这是很重要的区域活动指导原则，它关联到区角建设的系统性、完整性、有序性、流畅性，更影响到一物多用、资源共享等问题，

如果能遵循共享原则就尽可以避免材料的浪费与资源闲置，也可以使区角活动具有连贯性，同时提升区角活动质量与教育管理水平。

3、动静结合原则是为避免区域（区角）活动的互相干扰、影响而建立的原则，阅读区、建构区、益智区等活动一般要求静，尽可能不与表演区、运动区相邻。当然区角规则的建立与遵守是前提保证，如果幼儿缺乏规则意识，自主现念下高质量的区角活动将是一句空话。

4、相关邻近原则指的是活动方式接近(如建构区游戏活动与益智区游戏活动)所用材料和资源可共享(如装饰、表演、手工区游戏活动)，特别要考虑到自然资源与空间环境因素，如通风、采光、水源、电源、墙体等。

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