如何在生活中培养幼儿的数学兴趣

网上有关“如何在生活中培养幼儿的数学兴趣”话题很是火热，小编也是针对如何在生活中培养幼儿的数学兴趣寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

一、根据幼儿在生活中的表现，激发幼儿学习数学的兴趣 游戏是幼儿的主要活动方式。将游戏贯穿于数学活动中，能够充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣。在小班的一次户外活动中，我发现很多孩子对地上的树叶很感兴趣，便召集他们来捡树叶。活动前，我提出几点要求：（1）可以将树叶按形状进行分类摆放。（2）可以将树叶按颜色进行分类摆放。（3）老师和孩子们一起数树叶并请孩子们说出多和少。孩子参与活动的积极性很高，也都能按要求自主地做好分类活动，同时在游戏的过程中学习了数数，也区分了多少。 对同一内容，随着孩子年龄的增长，他们的需求、理解也在不断地增加。同样是捡树叶活动，我们对中、大班的幼儿就会提出排序或是分解组合等方面的问题，例如：可以要求孩子根据树叶的大小或颜色进行有规律排序，可以进行10以内数的分解组合练习，还可以根据树叶的多少进行口编应用题活动。孩子们也在无意中对数学活动产生了兴趣。这也真正体现了教师和孩子是“玩”数学，而非“教”数学。将复杂的数学活动与日常游戏相结合，会达到事半功倍的效果。 二、抓住幼儿兴趣，开展随机教学，促进幼儿获取知识经验 生活是幼儿获取数学知识的源泉。所以，在日常生活中应注重对幼儿进行渗透性、随机性的教育，培养幼儿发现、获得、应用数学知识的能力，能解决一些简单的实际问题。幼儿在生活中会遇到很多问题，教师可以通过解决这些问题抓住教育点进行教育。教师可以在一些时候，有意设置一些“难题”，创设引发幼儿思考的机会。教师短暂的“偷懒”效应随之换来的是难能可贵的幼儿的“积极思考”，这种变被动为主动的过程也使教师由主导者变为引导者，从而使幼儿在主动参与的过程中获得成长的喜悦，从而增强自信心。例如：吃苹果活动。教师没有按照人手一份的方式均分，孩子们在吃完第一块苹果时，发现果盘中还有剩余。如果每人再吃第二块，又不太够。怎么办？我引导孩子们数数苹果的数量，再数数人数，之后，提出问题：苹果数量和人数不一样多，该怎么分？孩子们纷纷发表自己的意见：“可以两人一块”“可以把苹果切成更小的苹果粒”“数数几个人，把苹果就再切成几块”孩子们的答案很精彩，他们通过思考懂得了一一对应、数物匹配、整体与部分等数量关系和数学概念，而来自生活经验的积累让幼儿更加深刻地学习和接受知识。 中、大班的幼儿对时间、空间概念有了初步的了解，而这些既看不见又抓不着的抽象概念，如果只是通过教学活动进行讲解，孩子们很难理解，教师这时就要善于捕捉生活中的点点滴滴，利用随机教育对孩子进行教学活动以外的时间、空间知识的补充，例如：孩子们在玩游戏的时候总觉得时间过得很快，自己还没有玩尽兴，总是会央求大人再玩一会儿。此刻，一会儿是多久？一分钟、十分钟？还是半小时、一小时？如何让孩子在无限的时间内感受时间的紧凑性和局限性呢？我设计了小游戏“一分钟和十分钟”：让他们在这两个不同的时间内做相同的事情或做一个体育项目，通过完成的程度和多少感受时间的长短差异，以此帮助他们逐步形成时间观念。 在孩子们掌握时间的同时，空间也会对他们产生影响。如“踩报纸”游戏：让孩子们在有限的时间和空间内，看哪张报纸上站的人最多，最多的即为优胜者。

一方面孩子们会在固定的时间内完成动作，另一方面又会因空间的局限性而显得格外小心，便会互相配合，更好地实现空间利用。一个体育游戏也能随机地进行时间和空间观念的教育。 幼儿园的教学与幼儿的生活是密不可分的，抓住贴近幼儿实际生活的情境进行随机教学，便于幼儿更好地理解问题的本质，认识数学规律，能真正使幼儿从“活动”中学，从“经验”中学。 三、通过实践活动激发幼儿主动学习的欲望，同时在实际操作中加强对数学知识的巩固，从而达到学以致用的目的 幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思考。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。我们利用小、中、大班孩子的社会实践活动——参观超市，来培养孩子与人交往的能力和解决实际问题的能力，同时通过活动也激发了幼儿对数学的学习兴趣。例如：小班的孩子通过观察所卖的食品包装袋来点数物体的个数，进一步巩固10以内的数，并且也帮助小班的孩子们通过自己动手摆放物品培养了良好的物品归位习惯。中班的孩子通过观察所卖的食品包装袋上的数字，进一步巩固对数字字形的认识，了解数字在人们生活中的作用。大班的孩子通过活动了解了数字与物体的等量关系，也初步了解了数字能表示物体的数量、价格以及在生活中的用途，并且学会了简单的统计，如：物品的数量。有的孩子对包装袋上表示数量、天数、日期、重量、电话号码等的数字都很感兴趣。又如：大班孩子的社会实践活动——卖菜，孩子们学会了如何推销自己的菜，更主要的是孩子在卖菜的过程中复习了加、减法的计算和元、角、分的换算。我们还利用幼儿园的走廊、操场为孩子放置了一些用泡沫或是硬纸板做成的几何图形，让孩子在进行户外游戏的同时，可以按照他们的理解进行拼图，孩子们在实践的活动中慢慢地了解了一些几何图形的特点，而且还发展了他们的想象力、创造力。 数学活动作为探索性活动的形式之一，有助于对幼儿进行思维的训练。教师要通过实践认知让幼儿细心观察，积极思考，发现问题的实质，最后通过讨论，使幼儿对事物的探索由直接感知转为表象认识，从而构建初步的数学知识。 四、充分发挥教师在学习、生活中的作用，增强幼儿学习数学的兴趣 教师在生活中的作用要发挥适当，“过”与“不及”都不可取，教师不能充当“主宰者”更不能充当“代替者”，当然也不应是“旁观者”和“局外者”。纲要中明确指出“教师要作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者”。在现实生活中存在着无数有趣的数学现象，数学知识无处不在，时间的应用、生活中的数量关系、简单的统计、计算、几何图形的应用等等，它们时刻伴随在孩子左右。孩子在日常生活中可能也注意到或接触到了这些问题或现象，但此时孩子往往处于无注意状态，他们可能不会对此问题或现象寻根究底。作为教师要敏锐地感知孩子的关注点，把教育自然地渗透于幼儿的生活实际中，让幼儿在潜移默化中受到熏陶，要善于观察，及时引导，利用身边一切可利用的资源，为幼儿提供学习、操作、实践的机会，要循序渐进地进行幼儿数学兴趣的培养。 正如纲要中指出的那样：“科学教育应密切联系幼儿实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”让数学活动生活化，让生活内容数学化，让看似枯燥的数学知识变为动态游戏，让我们的孩子轻松、愉快地在数学王国中畅游。

幼儿园生活中哪些材料适合数学活动

　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是我帮大家整理的中班教案6篇，欢迎阅读与收藏。

中班教案 篇1

　 活动目标：

　1、积极并且喜欢参与体育活动，体验滑板开车带来的快乐。

　2、能集中注意力，灵活反应，提高动作的灵敏性和协调性。

　3、初步掌握滑板的玩法并了解一些交通知识，能够遵守交通规则。

　 活动准备：

　1、经验准备：在日常生活中有玩滑板的经历。

　2、物质准备：滑板若干，标志桶，红绿灯指示牌。

　 活动过程：

　1、热身

　教师和幼儿跟着音乐一起做热身操，活动身体的各个关节(头、上肢、下肢、躯干等)。

　2、出示滑板车，引起幼儿的兴趣。

　指导语：老师带来了一个很好玩的玩具和大家一起玩游戏(出示滑板)。

　3、幼儿自由探索滑板的各种玩法并集中交流创意玩法。

　指导语：

　待会我会给你们一人发一个滑板车，你们自己玩一玩，到时告诉老师你的滑板车是怎么玩的呢?

　(教师小结：教师鼓励幼儿分享自己的不同的玩法，并加以肯定和表扬分享的时候注意常规，顺序有先后，重点是在幼儿中自己发现的玩法中寻找下面要教学的内容)

　4、进一步练习滑板的玩法：肚子紧贴滑板，头抬高，两腿伸直并拢，双手撑地使滑板向前移动。

　5、游戏活动：红绿灯(遵守红灯停，绿灯行)。

　任务与要求：

　今天我们要用滑板车玩一个游戏，你们当汽车司机，驾驶滑板车。老师说“向前开”，你们就向前开;老师说“停”幼儿就停住不动。

　指导要点：驾驶滑板时不能相互碰撞，保持一定距离，以免出现危险。各路纵队集体游戏2-3次。

　6、游戏竞赛(激发整堂课的高潮)

　幼儿分成几组，开着滑板车到加油站加油，一路上穿越“树林”(标志桶)，还要注意看红绿灯，遵守交通规则，以接力赛的形式进行，最先回到终点的队伍获胜。

　指导要点：遵循在自己的车道开车，有序的从车道两侧(外侧)回到队伍的后面，在途中不允许撞车，撞车的司机淘汰出局。

　7、放松活动，教师带领幼儿跟着音乐打太极。

　8、教师进行活动小结后，带领幼儿退场。

　 活动反思：

　这次游戏叫“快乐玩滑板”，听到可以玩滑板，小朋友们都很兴奋，有些会手舞足蹈、乱跑乱跳。到了户外玩游戏小朋友们都很欢悦，这带来的一个负面效果是纪律难以控制，易造成局面失控。小朋友排好队，站好，听我说话，这个过程也花了不少时间和精力。若是没有老师的帮助，估计我花的时间和精力会更多。到后来回教室玩游戏时用了铃铛，纪律马上好多了。下次带着铃铛去户外游戏会有利于游戏的顺利开展。

　这次游戏的缺陷仍是在讲解规则这个环节。我只是站着，手拿滑板和小朋友讲述游戏规则，而自己没有进行现身示范或者是请个别小朋友来示范。解说也不够到位。在讲解“用胸贴在滑板用手向前滑”时，没有讲准确，应该说是用“胸腹部”去贴，而且提示在用手滑的同时将脚翘起来，可以减少摩擦滑的更快，若是当时有请小朋友示范这样的错误时可以弥补的，将游戏玩法说的到位准确。所以游戏示范在游戏活动里起着有相当重要的作用的。在游戏解说方面我还需要多加注意，吸取经验教训，总结过失，尽快进步起来。

　不仅如此，我在细节把握方面也有很大不足。对小朋友的指导用语要精确，多用儿童化的语言，注意说话的词语把握，尽力做到一个老师的样子。

　在带游戏活动时，要在脑海里面认为“他们是不会玩这个游戏，我要教他们玩这个新游戏”，而不是想着“他们已经会玩这个游戏”，这样行为表现方面也会有改善，游戏解说也会更加精细，减少一些错漏失误。

　一句话，同志尚需努力，而我一直在路上。

中班教案 篇2

糖果大聚会

　活动目标

　1.正确感知7以内物体数量，学习将实物分类并用相应的数字表示物体的数量。

　2.对包糖果、数糖果活动感兴趣，能较专注地参与操作活动。

活动准备

　1、经验准备

　（1）幼儿喜爱各种各样的糖果，有包糖果的经验。

　（2）接触过数字与数量匹配的活动。

　2、物质准备教具：数卡1-7；投影仪学具：糖果纸，纸团，数卡5套，贴纸，水彩笔，操作单1、2、3。

活动过程：

　一、包糖果

　1、引出活动内容师：新年快到了，我们要做一些新年糖果打扮我们的教室，甜甜蜜蜜过新年。大家一起来帮忙吧！

　2、观察活动材料。

　师：每一组都有一些糖果和糖纸，请小朋友把糖果全部包完哦！

　3、幼儿操作，教师指导。

　提醒幼儿包糖果时将糖纸的两头拧紧，才能把糖果包紧。

二、分糖果

　1、师：糖果都包好了吗？现在我们得把这么多糖果分一分，怎么分呢？（一样颜色的放在一起）

　2、师：好吧，我们就把一样颜色的糖果放在一个盘子里，数一数每种颜色的糖果有几颗，在选一个数卡朋友来表示。

三、确认糖果师：现在请小朋友们一起说一说各种颜色的糖果有几个？

　四、幼儿操作

　1、教师出示“糖果数字练练看”操作单。

　师：这里还有很多糖果朋友呢！请大家仔细数一数贴纸中的每个糖果罐里有几颗糖果，把糖果罐贴到和数字卡片相等的线上，然后在最小和最大的两个数字下面做自己喜欢的标记吧！

　鼓励能力尚欠的幼儿收口一致仔细点数，引导能力较强的幼儿尝试目测默数糖果的数量。

　2、教师出示“找糖果”操作单教师：这里有几罐糖果，你觉得这个罐子里应该有几颗糖果呢？（7颗）你是怎么知道的？（因为这个罐子上标有数字7）。师：你真聪明。

　师：那请你仔细数一数，这个罐子里现在有几颗糖果（4颗），那怎么样才能变成7颗呢？（再画3颗）师：真棒，待会请你试一试。

　师：请你再看一看这一罐，因该有几颗糖果呢？（5颗），请你们仔细数一数现在罐子里有几颗糖果（7颗），师：哦，原来是太……多了。那我们应该怎么样呢？（应该把它划掉2个）。

　这里面还有几罐糖果，请小朋友们帮帮它，将糖果罐上的数字和里面的糖果数量一样多？你想帮忙完成这个好玩的游戏吗？

　3、教师出示操作单三师：小朋友们，这个游戏你会玩玩吗？（会）待会儿也请你去玩一玩哦。

　师：我们今天总过要玩几个游戏啊？（3个）做完游戏了，我们要轻轻地回到自己的小椅子上。好，现在请小朋友们轻轻地去玩游戏吧。记得3个游戏都要玩一玩哦。

五、幼儿游戏，检查操作单，活动结束。

　师：游戏结束时间快到啦，还没有玩好的小朋友要抓紧时间哦。游戏做好的小朋友，请你和身边的好朋友说一说你是怎么玩游戏的。

　师：游戏结束了，请每个小朋友有轻轻回到自己的小椅子上。

　师：这个游戏你是怎么玩？请2名幼儿回答。你们做的对吗？（对）师：这个游戏你是怎么玩？请2名幼儿回答。你们做的对吗？（对）师：这个游戏你是怎么玩？请2名幼儿回答。你们做的对吗？（对）师：你们3个游戏都做对了吗？（对）4、师：好，老师表扬每一小朋友都很棒！现在老师要将糖果奖励给小朋友，我们一起用它来做成漂亮的吊饰放在我们的教室，好吗？

中班教案 篇3

　 教学目标：

　1、让幼儿在认知层面上更加清晰爸爸这一形象

　2、让幼儿能够积极参与到谈话活动中，愿意大胆表达自己的想法

　3、培养幼儿爱爸爸以及周围事物的情感

　 教学准备：

　课件、幼儿已经学习了绘本《我爸爸》

　 教学过程：

　 一、以绘本引入，激发幼儿谈话兴趣

　教师：小朋友们，今天老师带来了一张照片，我们来看看他是谁？（安东尼的爸爸）对呀，这是安东尼的爸爸，安东尼最爱自己的爸爸了，这是为什么呢？我们一起来看看。

　播放多媒体课件，教师讲述《我爸爸》

　教师小结：安东尼的爸爸十分勇敢，能打败坏蛋大野狼，吃得像马一样多，游得像鱼一样快，像大猩猩一样强壮，能唱歌能跳舞等等这些，都说明安东尼的爸爸太棒啦。

　 二、基本部分

　1、说说爸爸的名字

　教师：老师特别想认识你的爸爸，你的爸爸叫什么名字呢？

　教师引导幼儿把话说完整。

　教师小结：你们都知道爸爸的名字，爸爸们都有一个好听的名字。

　2、说说爸爸的职业

　教师：那你们的爸爸是干什么的呢？

　教师引导幼儿说出爸爸具体的职业

　教师小结：你们的爸爸有当老师的有当医生有当解放军的等等不一样的职业，真棒！

　3、说说爸爸的本领

　教师：你们的爸爸都有哪些不一样的本领？

　教师引导幼儿说出不一样的本领。

　教师小结：你们的爸爸本领真不少，可以……

　4、说说爸爸是如何爱你的

　教师：你们的爸爸爱你们吗？（爱）那么，谁可以告诉我一件事情让你觉得爸爸是爱你的。

　教师引导幼儿把事情说得清楚完整。

　教师小结：你们说了这么多，让我真的感受到了爸爸对你们的爱，老师也特别地感动。

　 三、活动延伸

　1、说出自己最想对爸爸说的话

　教师：现在老师给你们一个机会，让你们对着我们的镜头，说出你最想对自己爸爸说的一句话。

　教师播放音乐，引导幼儿表达自己对爸爸的爱。

　教师小结：让我们大家一起对着镜头说：爸爸，你真棒！爸爸，我爱你！好吗？

　2、自由交谈自己的爸爸

　教师：现在小朋友可以到我这里来拿着你爸爸的照片，自豪地向你的小伙伴介绍自己的爸爸。

中班教案 篇4

　 一、教材分析

　泥鳅是我们身边常见的动物之一，也是幼儿园的自然角中经常投放的，但常常被教师和孩子忽视，我们对泥鳅不太关注，更难得把它作为一个资源引导孩子去观察。选择泥鳅作为教学内容，目的就是为了引起幼儿运用多种感官、多种方式对身边常见事物也能细致观察的意识，这既是科学的内容，更是科学的态度。另外，泥鳅不会对人造成伤害，能让幼儿在观察的同时用手触摸，有利于培养他们对自然的亲近感，培养人与自然和平共处的生态观。

　《纲要》中指出，活动目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园科学目标的宗旨在于让幼儿积极探索多种方法进行猜想、表现、交流、分享等探索过程，发现生活和自然中的科学。结合我班幼儿的实际情况和年龄特点、兴趣需要，我确立了以下三个教学目标知识目标：认识泥鳅的外形特征,初步认识其生活习性。

　情感目标：消除对动物的恐惧心理,能大胆勇敢地与动物交往。

　能力目标：学习用细致观察、感官触摸等方法了解泥鳅的特征。

　基于以上对教材内容的分析和目标的确定，我把活动的重点定位于：认识泥鳅的外形特征，初步了解其生活习性，教学难点是：能细致观察、感官触摸等方法了解泥鳅的特征。为了有效地突破重点和难点，我还采用了一定的方法，如让幼儿观察、尝试、探索，在实际操作中解决问题，建构积极有效的师幼互动等。总之，目标的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学教育内容的趣味性、方法的灵活性、手段的多样性，以游戏为基本活动方式，寓教于乐，动静交替。

　 二、学情分析

　"从幼儿身边最熟悉的事物出发"是瑞吉欧教育理念之一，所以在开展活动之前要先了解幼儿的特点。中班幼儿处在学前教育承上启下的的阶段，是幼儿身心发展的重要时期。他们更加好奇好问，对大自然发生浓厚的兴趣，喜欢问"为什么"，"是什么"。 他们总是在对周围世界不知疲倦地探索着。正是这种好奇心与探究欲驱动着孩子们的去认识。同时，中班孩子喜欢探究新的事物，也容易对新的事物产生的恐惧心理，往往来源于对事物的不正确认识。由于缺乏知识或经验不足。所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿了解事物。开展活动要以他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，层层深入开展活动。在开展活动的过程中，我们要细致地观察、倾听幼儿的言行，及时捕捉他们的兴趣点。我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现，从不同角度出发，通过各种手段来发现问题。

　 三、活动准备

　物质材料是幼儿探索操作的直接对象。所以我们教师应为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。所以在课前我要进行以下的教学资源的准备：

　1、课前请家长帮助幼儿收集有关泥鳅的资料，带到班级与同伴分享。

　2、泥鳅每人一条3、课件《泥鳅生活习性》。

　4毛巾若干条、盆、塑料手套等这些准备一是可以丰富幼儿已有的知识经验便于幼儿更好的把握知识重点；二是能帮助幼儿认识泥鳅的特性，激发幼儿对大自然中"泥鳅"生活习性感兴趣，让幼儿体验探索的乐趣和感受成功的快乐，以此突破活动的难点。

　 四、活动方法

　《纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者"。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采用：观察讲解法、启发提问法、多媒体教学法来进行教学活动，摈弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题让幼儿在自主探索活动中获取知识，获得经验。

　1、观察法:《纲要》中科学教育目标第三条指出：让幼儿"能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。"本次活动的难点是让幼儿能细致观察、感官触摸等方法了解泥鳅的特征，在活动中，我设计了积极引导幼儿探索、讨论、交流、分享。

　2、电教法：利用现代多媒体的手段，让幼儿通过视、听觉获取有关泥鳅生活习性，更直观了解泥鳅喜欢住在水田、池塘里，喜欢吃水里的虫子和水草，帮助幼儿提升原有的经验。

　3、提问法：提问法提是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了引导性提问（如：你看看泥鳅是什么样的，有没有特别的地方）、解释性提问（如：泥鳅和谁一样，在那里生活）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

　 五、活动过程

　（一）以猜谜活动导入课题，激发幼儿参与活动的兴趣爱因斯坦说过："兴趣是学生最好的老师"。孩子有了兴趣，就会积极主动地参与到活动中去。因此，在活动第一环节我就采用幼儿最感兴趣的谜语引导幼儿与老师、与同伴相互交流，在轻松和谐的互动氛围中获得愉悦感与成就感，从而全身心地投入到整个探索活动中去。

中班教案 篇5

　 活动目标：

　1、欣赏、理解、仿编诗歌《绿色的世界》，有感情的朗诵部分诗句。

　2、感受操作、探究的乐趣，激发幼儿热爱生活的情感。

　 活动准备：

　1、多媒体设备

　2、小椅子、小筐、眼镜、玻璃纸每人1份、操作材料纸；

　3、音响。

　 活动过程：

　一、快乐激发：激发幼儿参与活动的兴趣。

　师：这里有一幅画，你们想不想看一看？

　二、快乐认知：欣赏、理解诗歌《绿色的世界》

　1、快乐互动:操作课件，观察画面。

　提问：画面上都有什么？你有什么办法能让这幅画变得更漂亮？

　2、快乐感悟：幼儿配戴眼镜感受、描述发现的变化。

　提问：a这是什么？（绿色的眼镜）戴上它再看这幅画会有什么变化？

　小结：天上、地上、一切都变成了绿色的，我们叫它"绿色的'世界"。

　b体验拿掉眼镜的变化。

　讨论：为什么绿色的镜片遮挡了眼睛，看到的就是绿色的？

　小结：因为带颜色的眼镜只能透过一种色光，其它颜色都被吸收，所以戴的眼镜是什么颜色看到的世界就是什么颜色。

　3、快乐体验：

　a教师示范朗诵诗歌《绿色的世界》，幼儿欣赏。

　b有感情的朗诵部分诗句。

　c结合动作有感情的朗诵诗歌《绿色的世界》。

　三、快乐获益：迁移到生活，实际操作，仿编诗歌。

　1、运用已有经验品位绿色的寓意。

　小结：绿色象征着生命、健康、环保。

　2、到操作区尝试用不同颜色的镜片观看画面，并仿编诗歌。

　3、朗诵新编诗歌。

　4、习惯养成教育：长期配戴有色眼镜会导致眼睛疲劳，视力下降，所以应该在需要的时候适当的佩戴。

　小结：带上不同颜色的眼镜，就会变成不同颜色的世界。我们的世界就是五颜六色的，我们的生活是丰富多彩的。

　四、快乐拓展：到外面看一看五颜六色还藏在哪了？

　儿歌：绿色的世界

　我戴上一副绿色的眼镜，看见一个绿色的世界。

　绿色的云朵，绿色的小鸟，绿色的房子，绿色的小猫。

　这一片绿，那一片绿，到处都是绿、绿、绿。

　我把绿色的眼镜拿掉，绿色的世界突然不见了。

中班教案 篇6

　活动准备

　玩具若干，玩具篓两个；

　苹果标记10个，西瓜标记8个；

　红色、**发圈各5个，蓝色、绿色发圈各9个。

　活动目标

　初步建立等量概念。

　体验快乐学习的乐趣。

　能够发现问题，并运用已有的知识经验解决问题。

　活动过程

　1．引出等量问题

　（1）师交代比赛规则：今天我们来进行一次运玩具比赛，大家在规定时间内跑到指定地方拿玩具，每次只能拿一个。

　（2）幼儿随着《运动员》的音乐出发“运玩具”。比赛结果：苹果队获胜。

　（3）师：你们猜猜苹果队为什么能获胜呢？（他们人多）

　2．解决怎样等量的问题

　（1）师：聪明的雯雯发现苹果队人多了，有谁能有好办法很快知道苹果队比西瓜队多几个人呢？

　（2）幼儿互相讨论。（一个一个地数；小朋友手拉手，谁没有好朋友就是多了）

　（3）苹果队和西瓜队的幼儿手拉手，发现苹果队幼儿多了两个，让其中的一个幼儿把苹果标记换成西瓜标记。

　（4）师：现在大家都有了好朋友，也就是两队人数一样多了，我们再次进行公平的“运玩具”比赛。

　3．提出新要求

　（1）师：我们分男孩子和女孩子再来一次比赛，请女孩子自由选红色和**发圈。幼儿自选后，发现两队不等，由男孩子帮助检查并调整。

　（2）女孩子进行“运玩具”比赛，男孩子做啦啦队为女孩子加油。

　（3）同样的方法，男孩子自由选绿色和蓝色发圈。幼儿自选后，发现两队不等，由女孩子帮助检查并调整。

　（4）男孩子进行“运玩具”比赛，女孩子做啦啦队为男孩子加油。

　（5）引导幼儿说说哪队运玩具多又快，为获胜队发奖牌。

　（6）大家戴上奖牌一起跳舞庆祝。

　4．放松活动

　活动评析

　教学活动的成功与否，关键在于教师是否能将教材、教法、幼儿三方面作周密考虑，简而言之就是“三备”：备教材、备教法、备幼儿。以教学活动《运玩具》为例：

　1、备教材

　直击教学目标，思考核心教育价值

　“运玩具”是中班的一节数学活动，它的核心是等量关系的教学。按照《纲要》要求，中班的幼儿已经需要学习和了解等量的概念。因此，教师首先需要的就是找准教学原点，仔细思考本次活动的目标（核心价值）是什么，以定位准确、指向清晰的教学目标来引领教学全程。品读三个目标，我们可以看出：在教学内容选择上，“等量”这一教学核心适合于中班幼儿学科学习：而游戏化教学手段，借助问题发现来引导幼儿学习的方式则体现了较好的策略和手段运用。认知对象（内容）、认知主体（幼儿）、认知策略三要素通过目标得到了有效整合，整体表述精确到位、逐渐递进，教学活动的核心价值得到了体现，目标建构成螺旋式上升态势。

　2、备教法

　推敲教学环节，营造自然“发现之旅”

　在“运玩具”这节教学活动中，我们能够比较充分地看见幼儿在“生活化”的游戏情境中积极主动地参与游戏，发自内心地想要习得知识。借助于教师的无形牵引，幼儿在不知不觉中做到了“以数学的知识和思维方式解决实际问题”。一切显得水到渠成，教学设计显出环环相接、层层推进的特点。比如，为了使幼儿更加熟悉“等量”概念，灵活运用已得的经验来解决问题，教师安排了幼儿最为感兴趣的竞赛游戏环节。初看似前面游戏的重复，仔细推敲，我们会发现：“幼儿自由分组”区别于先前的教师预先分发水果标记，幼儿的游戏自由度得到增加；“男生女生互相检查”区别于先前的个别幼儿检查，促进了幼儿团体间的交流和伙伴关系的建立；人数不一样多时的相互调整，既有经验的运用，更增添了一丝帮助和关怀的意味。这样的游戏充分调动了幼儿的学习积极性，在欢笑中发展了思维、丰富了技能。

　3、备幼儿

　了解所需。传递恰当学习方法

　纵观“运玩具”的整个活动过程，没有呆板的说教，没有生硬的讲解，借由最初的比赛，人数多少的问题在幼儿的面前得到呈现。教师紧紧抓住幼儿对于公平性的质疑，发起了新的互动，以求知者的姿态来请教于幼儿：“谁能很快知道人数不等？究竟多几个？怎样才能一样多呢？”类似这样的提问，深化了幼儿自我的探究行为，逐步理解了“等量”的概念，摸索出如何使不同人数的队伍实现“等量”的方法，使学习质态得到提升，问题在摸索尝试中迎刃而解。这样的一种学习氛围，将幼儿的主体感受与教师、与教育情境紧密联系，使学习不再是教师驾驭主导之下的被动学习。

适宜的操作材料,能够促进幼儿主动活动,将枯燥抽象的数学知识生动地呈现出来,使幼儿更好地感知数学,并对数学产生兴趣。但有许多教师对数学操作活动材料的认识不够,简单地认为操作材料越多越好、越新鲜越好、越生活化越好,幼儿表现得越开心越好。在此,笔者撷取了几个数学活动案例,旨在借助对案例的分析,进一步探讨在幼儿园数学活动中如何为幼儿提供适宜的操作材料。

幼儿“乐”了就行了吗?

◆大班数学活动:等分

案例描述:

教师为每组幼儿提供了一些操作材料:不规则的蛋糕、数量较多的小馒头、一大瓶橙汁。教师的目的是让幼儿在切蛋糕、分小馒头、喝橙汁的过程中感受等分的概念。教师交代了活动要求后,幼儿简直乐坏了,他们有的迫不及待地把蛋糕切开,有的倒出瓶子里的橙汁先喝为快,有的边吃边分小馒头,至于等分不等分,他们好像完全忘记了。有个小组刚好有三个幼儿,该怎样把蛋糕分成三份呢?他们想了又想,办法终于有了,把蛋糕先切两块,然后分别从每一块蛋糕中再切出一小点组成另外一份。分是分好了,办法也是不错的,但有没有获得等分的概念呢?答案是否定的。再来看看幼儿是怎么等分橙汁的吧,他们把橙汁倒出来,或三杯、或五杯,边分边喝,也是十分热闹的场面。

分析:从活动中我们可以看出几个问题:一是教师在提供这些材料的时候未能考虑到幼儿的心理特点,这些诱人的食物,分散了幼儿学习的注意力,影响了幼儿探索的专注程度。二是不规则的蛋糕不易等分,对于只接触过图形等分的幼儿来说,从平面过渡到立体,知识跨度较大。三是三种不同的材料包含了形状、数量、容积等知识要素,都有不同的等分特点和等分方法,同时呈现在幼儿面前时,幼儿不知所措,学习的目的性因此无法凸显。

调整:在这个活动中,如果教师提供的操作材料是幼儿熟悉的便于操作的雪花片、线段、图形等,让幼儿先感知探索等分的方法,建立等分的概念后,再把等分蛋糕、橙汁放到延伸活动或让幼儿把任务带回家里去继续观察和体验,那么幼儿既学到了知识,又有把知识进行迁移、运用于生活的机会,而且不失活动的兴趣。

越是生活化就越适宜吗?

◆中班数学活动:给鞋子分类

该活动中,教师先让幼儿给穿在脚上的鞋子分类,按材料分,有皮鞋、布鞋、塑料鞋;按颜色分,有红色、黑色、**……然后是记录,让幼儿数数每一种鞋子各有几双并记录在记录表上。教师提出要求:请穿皮鞋的小朋友站在画有皮鞋标志的圆圈里,穿布鞋的小朋友站在画有布鞋标志的圆圈里……幼儿纷纷看着自己脚上的鞋子,各自寻找相应的圆圈。这时,笔者发现有好几个幼儿犹豫不决,一会儿在这里站站,一会儿又到那里站站,看到大多数的幼儿都找到了自己的圆圈,还没找到圆圈的幼儿向教师求助:“老师,你看我穿的鞋子,有一部分是用皮做的,有一部分是用布做的,我该站那里呢?”“老师,我站这里对吗?”教师赶紧又设置了一个圆圈:“找不到圆圈的小朋友可以站到中间的圆圈中来。”这几个找不到圆圈的小朋友很不情愿地走进教师刚画的圆圈里。让幼儿按照鞋子的颜色进行分类的情形十分相似,望着脚上花花绿绿的鞋子,好多幼儿茫然不知所措。

分析:服装、鞋子是幼儿生活中的必需品,从目前幼儿穿的鞋子、服装来看,质地、颜色、款式等各不相同,对于活动中教师选择的分类材料——鞋子,也确实难以制订出一个明确的划分标准,这也就是许多幼儿找不到属于自己的圆圈的原因。中班幼儿的分类能力还不强,材料的特征如果不明显,就有可能造成幼儿学习的障碍,影响幼儿学习的效果。

调整:在生活中可以用来分类统计的材料很多,比如,现在的幼儿非常喜欢逛超市,超市的货物虽然种类繁多,但是严格按类摆放是超市的一大特点,幼儿懂得要买零食该往哪个方向走,要挑玩具应该到哪个货柜去寻找……让幼儿感知分类统计,我们可以让幼儿玩“超市”的游戏,让幼儿把物品按类摆一摆、放一放、记一记。再比如,我们还可以让幼儿通过整理玩具来感知物体的分类……这些都是幼儿生活中常见的、熟悉的材料,既能体现生活化的要求,又能达到学习的目的。

材料可能产生的误差你想到了吗?

◆大班数学活动:称一称

案例描述:

该活动中教师为幼儿提供了自制的杆秤、自制的天平等测量工具以及苹果、李子、茄子、萝卜等蔬菜和水果作为测量物。活动刚开始,教师先让幼儿用杆秤称一称,哪样东西更重,哪样东西更轻。幼儿把测量物仔细称了一番,结果出来了,可答案并不完全一致,有的说苹果最重,也有的说萝卜最重。教师急了,拿起杆称称了一下,果然发现两者相差无几,再加上自制的杆称存在一定的误差,因此很难比较出两者的轻重来。接着,教师提高了要求,把幼儿分成两组,让一组幼儿用自制的天平探索一个苹果的重量等于几个李子,另一组幼儿称称一个萝卜的重量等于几个茄子的重量。只见有个幼儿往天平的左边放上了一个苹果,然后开始往天平的右边放李子,一个、两个……放到第六个李子的时候,整个天平都倒向了李子这一边,他只好把刚放上去的那个李子拿起来,可这时天平马上歪向了苹果这一边,他在那儿摆弄了很长时间,怎么都无法使天平的两边得到平衡。

分析:幼儿园数学活动是科学领域的一个组成部分,活动中教师既想让幼儿通过称一称感知、比较物体的重量,又想让幼儿通过探索发现材料间的等量关系。教师所提供的测量工具以及测量对象是幼儿所熟悉的,但从幼儿的操作探索中我们发现,教师预设的活动目标并没有顺利的完成。究其原因,问题出在教师为幼儿提供的操作材料上,一方面是这些被测量的物体,如苹果、李子、茄子、萝卜等没有一个固定的重量,幼儿在操作时无法使天平的左右两边平衡。另一方面是测量工具是自制的杆秤和天平,测量的过程中容易产生误差,这些误差将影响到测量的结果。

调整:培养幼儿对科学活动的兴趣是幼儿科学教育的一个重要目标。该活动中,教师力求把科学实验和数学知识的学习有机结合起来,但科学实验的操作必须遵循准确性、科学性的原则,由于该活动材料出现了较大的误差,使得实验的准确性不易把握和控制。如果把这些测量的材料换成有固定重量且能互相转换的物体,比如25克的果冻、50克的酸奶、100克的瓶装纯净水等,再把自制的杆秤做得精确些,把操作材料可能产生的误差降到最低程度,那么问题就会迎刃而解。

如何让材料的提供更有层次性?

◆中班的数学活动:看谁数得对

案例描述:

该活动的目的旨在:让幼儿大胆尝试、学习、比较运用各种经验对封闭状排列物体的数数,正确判断10以内的数量。教师提供了以下材料:一是图案呈封闭状排列的泡沫板,这些图案均为数量为10以内的数,如有由10个圆形排列成的正方形,在这10个圆形中有1个大的,9个小的——体现出大小的层次性;有由8朵花排成的椭圆形,其中1个为红色,其余为蓝色——体现出颜色的层次性;有由1个圆形和8个三角形排成封闭状的正方形——体现出形状的层次性;有的是由清一色的没有颜色、形状和大小区别的图案排成封闭状的三角形——没有任何区分标记。二是用星星、花朵等图案装饰成环状的塑料桶、脸盆等立体物体。三是用大型积木垒成的、同样用图案装饰(高于幼儿的身高)的柱子;有图案装饰成封闭状的慢慢转动的雨伞。

分析:该教师在材料的提供上下了不少的工夫,从平面过渡到立体,从静态的到动态的(转动的或不转动的),从幼儿可触摸到的到幼儿触摸不到的。这些材料中,有的借助图案上大小、形状、颜色上的区分帮助幼儿记住数数的起始部位;有的没有提供任何区分标记,需要幼儿探索记住数数起始部位的方法,如做上标记或用手按住第一个数数的图案或与同伴合作:一个按住图案,一个点数等,探索“怎样数才不会数错”环形计数的方法。材料的提供由易到难,层次分明,满足了不同水平幼儿发展的需求。

幼儿园数学教育有其独特的学科特点,幼儿学习数学是在与材料的相互作用中进行的,教师在投放操作材料时必须注意以下两点:

一是材料的投放要讲究适宜性。过分强调“引起兴趣”,可能把幼儿引向消极地感受学习材料。案例“等分”中,诱人的食物分散了幼儿学习的注意力,影响了幼儿探索的专注程度,把幼儿自觉学习基本教学内容转移到与学习无关的因素方面。案例“给鞋子分类”中,教师利用幼儿的生活用品——鞋子来引导学习分类统计,但是各种材质和颜色的鞋子干扰了“类”的界限,影响了学习分类的效果。因此,材料投放的适宜性是幼儿学习数学的基础,材料应该能引起幼儿的积极思维,凸显数学的本质特征,使感性知识和理性知识获得和谐统一,避免为求形式而弱化本质的错误倾向。

二是材料的投放应讲究科学性。案例“称一称”中,自制的测量工具所存在的较大误差及所选择的测量物没有固定的重量,就直接影响了幼儿探索的科学性和结论的准确性。幼儿需要借助具体的物体来学习抽象的数学知识,支持思维的探索,因此,教师所投放的材料应便于幼儿尝试、探索、发现和解决问题,操作材料既应满足幼儿科学探究的需求,更应成为科学探究的有力工具。

适宜的操作材料是幼儿活动的物质基础,它能在动手动脑的过程中发展幼儿的思维。幼儿园数学教育操作材料的提供,应着眼于幼儿数学知识的学习和能力的建构,使材料具备适宜性、科学性、层次性,让幼儿置身其中并进行充分的交流,使得幼儿的数学学习更有意义。

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